La langue est un outil de communication. L’une de ses distinctes pratiques est celle de la parole et de l’\u00e9criture, qui sont les deux outils de la r\u00e9alisation mat\u00e9rielle du langage. Ferdinand de Sur (1996 : 23) est le premier linguiste qui a soulign\u00e9 le lien entre la parole et l\u2019\u00e9criture. Parmi ces distinctions sont:<\/p>
1. L’\u00e9criture est enregistrable, tandis que la parole ne l’est pas sans l’utilisation d’\u00e9quipements sp\u00e9ciaux (tels que l’enregistrement audio). Vous prononcez des phrases et il n’est pas possible d\u2019y revenir. Cependant, la nature de son \u00e9criture est sur un mat\u00e9riel tel que le papier pour l\u2019enregistrer.<\/p>
2. L’\u00e9criture a une caract\u00e9ristique du temps. Cela signifie qu’il y a du temps \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir pour \u00e9crire sur un sujet et la possibilit\u00e9 de la corriger.<\/p>
D’autre part, la parole a des caract\u00e9ristiques qui doivent \u00eatre prises en compte :<\/p>
3. De nombreuses langues du monde ne sont utilis\u00e9es que sous forme parl\u00e9e, sans forme \u00e9crite. D\u2019autre part, certaines caract\u00e9ristiques d’\u00e2ge tel que le type d’\u00e2ge des jeunes ne sont pas donn\u00e9 dans le texte.<\/p>
4. Les enfants ou les personnes analphab\u00e8tes n’utilisent que la langue parl\u00e9e et non la langue \u00e9crite (Safavi, 2016). De telles distinctions pratiques conduisent \u00e0 l’\u00e9mergence de deux types de parole et d’\u00e9criture (un type d’\u00e9criture), qui existent plus ou moins dans toutes les langues. A cet \u00e9gard, par exemple, je peux citer par exemple en langue anglaise :<\/p>
Forme \u00e9crite: I am going to go to the university<\/p>
Forme parl\u00e9e: I\u2019m gonna go to the university.<\/p>
Les distinctions entre les deux formes pr\u00e9sent\u00e9es dans les langues peuvent \u00eatre diff\u00e9rentes. En langue persane, il existe des diff\u00e9rences significatives entre ces deux types dans les structures grammaticale, lexicale et expressive, qui est l’un des probl\u00e8mes les plus importants dans l’enseignement du persan comme une langue seconde. (Jafari, 2013). Compte tenu du fait que la parole est plus dynamique que l’\u00e9criture et que des changements rapides de langue se retrouvent dans la forme parl\u00e9e et que cette forme de langue qui est m\u00e9lang\u00e9e \u00e0 des concepts culturels, il est pr\u00e9f\u00e9rable que les centres d’enseignement de la langue persane du monde entier enseignent ces deux formes apr\u00e8s avoir planifi\u00e9 leurs plans \u00e9ducatifs.<\/p>
Dans ce qui suit, nous verrons des exemples \u00e9crits et oraux en persan (dans chaque exemple, la phrase A fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’\u00e9crit et la phrase B, \u00e0 l’oral):<\/p>
1.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u0627\u0645\u0631\u0648\u0632 \u062c\u0645\u0639\u0647 \u0627\u0633\u062a \u0648 \u062f\u0627\u0646\u0634\u06af\u0627\u0647 \u062a\u0639\u0637\u06cc\u0644 \u0627\u0633\u062a.<\/p>
\u0628. \u0627\u0645\u0631\u0648\u0632 \u062c\u0645\u0639\u0647\u200c\u0633\u062a \u0648 \u062f\u0627\u0646\u0634\u06af\u0627\u0647 \u062a\u0639\u0637\u06cc\u0644\u0647.<\/p>
2.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u0641\u0631\u062f\u0627 \u0628\u0647 \u062a\u0648\u0644\u062f \u0641\u0631\u06cc\u0628\u0627 \u0646\u0645\u06cc\u200c\u0622\u06cc\u0645.<\/p>
\u0628. \u0641\u0631\u062f\u0627 \u0646\u0645\u06cc\u0627\u0645 \u062a\u0648\u0644\u062f \u0641\u0631\u06cc\u0628\u0627.<\/p>
3.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u0627\u06af\u0631 \u0628\u062e\u0648\u0627\u0647\u06cc\u062f \u0648 \u062a\u0644\u0627\u0634 \u06a9\u0646\u06cc\u062f\u060c \u062d\u062a\u0645\u0627\u064b \u0645\u0648\u0641\u0642 \u0645\u06cc\u200c\u0634\u0648\u06cc\u062f.<\/p>
\u0628. \u0627\u06af\u0647 \u0628\u062e\u0648\u0627\u06cc\u0646 \u0648 \u062a\u0644\u0627\u0634 \u06a9\u0646\u06cc\u0646\u060c \u062d\u062a\u0645\u0646 \u0645\u0648\u0641\u0642 \u0645\u06cc\u200c\u0634\u06cc\u0646.<\/p>
4.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u0645\u0646 \u0622\u062e\u0631\u0647\u0641\u062a\u0647\u200c\u0647\u0627 \u0628\u0647 \u067e\u0627\u0631\u06a9 \u0645\u06cc\u200c\u0631\u0648\u0645.<\/p>
\u0628. \u0622\u062e\u0631\u0647\u0641\u062a\u0647\u200c\u0647\u0627 \u0645\u06cc\u200c\u0631\u0645 \u067e\u0627\u0631\u06a9.<\/p>
5.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u06a9\u062a\u0627\u0628 \u0631\u0627 \u0628\u0631\u062f\u0627\u0631.<\/p>
\u0628. \u06a9\u062a\u0627\u0628\u0648 \u0628\u0631\u062f\u0627\u0631.<\/p>
6.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u0645\u0646 \u0634\u0646\u0628\u0647\u200c\u0647\u0627 \u0641\u06cc\u0632\u06cc\u06a9 \u0645\u06cc\u200c\u062e\u0648\u0627\u0646\u0645.<\/p>
\u0628. \u0634\u0646\u0628\u0647\u200c\u0647\u0627 \u0641\u06cc\u0632\u06cc\u06a9 \u0645\u06cc\u200c\u062e\u0648\u0646\u0645.<\/p>
7.<\/p>
\u0627\u0644\u0641. \u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad\u00ad<\/p>
\u0686\u062a\u0647\u061f!<\/p>
<\/p>
Ressources<\/strong><\/p> Safavi, Koorosh. (1386). D\u00e9couverte les syst\u00e8mes d’\u00e9criture.<\/strong> T\u00e9h\u00e9ran : Pajhwok Keyvan.<\/p> Jafari, Fatemeh. (1386). Parler et \u00e9crire dans l’enseignement du persan comme langue seconde. Collection d’articles de la premi\u00e8re conf\u00e9rence sur l’\u00e9ducation de langue persane.<\/p> Saussure, Ferdinand (1966). Course in General Linguistics. <\/em>USA: McGraw-Hill.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La langue est un outil de communication. L’une de ses distinctes pratiques est celle de la parole et de l’\u00e9criture, qui sont les deux outils de la r\u00e9alisation mat\u00e9rielle du langage. Ferdinand de Sur (1996 : 23) est le premier linguiste qui a soulign\u00e9 le lien entre la parole et l\u2019\u00e9criture. Parmi ces distinctions sont: 1. […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":234670,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[554],"tags":[],"class_list":["post-234548","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-adults-persian-language-learning"],"acf":[],"yoast_head":"\n